当前，不可否认“线上”培训在解决工学矛盾、控制培训成本、满足培训需求等方面贡献突出，但“堆积分”“拼时长”进而演变出的“代学”“刷分”等以“次”充“好”现象也不容忽视。
其实，“线上”培训以“次”充“好”“变了味”，其根本原因在于官僚主义形式主义滋生。一方面一些培训未充分考虑参训对象的岗位需求、接受能力，造成供需错位、培训空转；另一方面，由于忽视参训对象时间安排，培训反而影响工作，徒增负担，参训对象“身在曹营心在汉”。
“线上”培训如何避免以“次”充“好”？“设置”“考评”是必须把握好的两个关键。
设置要“因人而异”“因需而定”。培训的初衷是补短板、提素质，必须要在培训内容设置上下足“绣花”功夫。要在培训前开展充分调研，了解参训对象真实需求和工作中存在的现实问题，联系实际设计课程，做到“干啥训啥、缺啥补啥”。要针对参训对象特点“量体裁衣”，采取个性化、多样化、差别化的培训方法，在“精准滴灌”中为参训对象输送“营养”，防止“一刀切”“大帮哄”。同时，要根据参训对象的工作特点，打好时间差，合理、灵活安排培训时间，不搞“扎堆式”“轰炸式”“突击式”培训，让参训对象能安心、放心、用心地投入学习。
考评要“科学合理”“提质增效”。“线上”培训成效检验必须要在考评机制上求突破。将检验标准从“完成学时”向“提质增效”转变，采取线上交流互动、随机问答、随堂测试、交流发言、学员回访等方式，检验提升培训效果，破除在培训时长、培训积分上搞竞赛，在简单考核、开卷考试上轮排名的“样子考核”，改变“学与不学一个样、学好学坏一个样”现象，让参训对象真正学有所成、学有所用。
苏茂婷（禄丰市委组织部）