干部教育培训要紧抓课程设计“4321”

党员干部素养关乎党和国家事业发展，“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，干部教育培训就是要培养“贤者”，避免“昏昏之辈”。课程设计作为蓝图，是教育培训取得实效的关键，从中华传统教育理念中汲取经验，可以发展出更适应中国文化的课程体系，从而提高参训干部的适应性和认可度，促进教育培训取得实效，达到以学增智，以学修身，以学增才的目的。

因材施教开好“四堂课”，变“统一练兵”为“分团作战”。孔子开创因材施教先河，历代实践都取得不错的成效，干部培训应当从中汲取经验，改变吃“大锅饭”的历史，根据干部类型分门别类“开药”，直达学习问题“症结”。为领导干部开设“形势课”，及时了解国内国际经济社会发展趋势，学习中央和国家大政方针，做“心中有数”的干部。为基层干部开设“实践课”，深入田间地头，学习“土话方言”，上手处理基层矛盾纠纷，做“接地气”的干部。为年轻干部开设“基础课”，深入了解党政机关的运作方式和基本要求，学习基础知识和技能，加快实现角色转变，迅速适应岗位。为职能部门干部开设“专业课”，掌握必要的专业基本理论、知识和技能，定期了解本领域本行业前沿知识和发展趋势，培养分析解决本专业范围内问题的能力。

启发引导用好“三板斧”，变“眼花缭乱”为“一目了然”。随着干部教育培训方式不断创新，从课堂到一线，从看书听课到外出考察，方式的创新并未带来成效的提升，反而“乱花渐欲迷人眼”，难以抓住重点。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”干部培训要有效果，关键在于启发和举一反三，用好提问、反馈、再提问“三板斧”，减少对外在形式的“执着”，更有利于学员拨开“迷雾”，看清内核。从实际问题入手“提问”，引导干部思考解决方法并“反馈”，根据反馈“再提问”，形成解决问题的良性循环，在这个过程中问题和思维是流动的，人也是“活”的，不仅可以减少填鸭式、列举式传授，还能通过分析和解决问题引发对实践的思考和共鸣，从而拓展工作思路，真正达到教育培训的目的。

学思并重抓好“两课题”，变“单打独斗”为“双管齐下”。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，“学”与“思”是干部教育最重要的两个课题，“学而不思则罔，思而不学则殆”，教育培训要学思并重。抓学习是“博学而笃志”，在课程设计中注重思想、政治、经济等各方面知识的统筹安排，注重知识的积累和培养；是“学然后知不足”，应安排亟需学习的、平时接触不到的、最前沿的学习内容，达到补短板、强弱项的目的。抓思考是“切问而近思”，在培训中交叉安排复习课、答疑课，通过及时“温故而知新”培养思考的意识和习惯；是“诵数以贯之，思索以通之”，课程设计应突出延续性和连续性，变碎片化为系统化，从而促进干部对知识体系的掌握，提高分析推理能力，在面对新领域、新问题、新挑战时做到心中有数。

由博返约明确“一主线”，变“千头万绪”为“有条不紊”。教育培训的最终目的是用一条主线“一以贯之”，使干部以简驭繁，触类旁通、举一反三。这条主线就是“为人”，“明理而修身，修身而齐家，齐家而治天下”，通过教育培训使干部时时刻刻以“人”为出发点，厘清头绪，学以致用，从而达到“安人、安百姓”的社会治理目标。因此在课程设计上要强调“为中华崛起而读书”的大局观和“全心全意为人民服务”的宗旨，加强政绩观、世界观、人生观、价值观、民族观等教育，引导党员干部把所知所学用在造福百姓、服务群众中。在“提问、反馈、再提问”环节中安排涉及社会民生各项事业的实际问题，引导参训干部站在群众角度思考问题，明确解决问题的主线和最终目的是维护广大人民群众的根本利益，为解决实际问题提供切入点和落脚点，从而井然有序开展工作。

胡扬（马龙区委组织部）

责任编辑：王璐